Título en inglés: Is age-grade distortion in Brazil's primary public education system more closely associated to school infrastructure or to family characteristics

Bibliografía p. 57-58.

Diferentes estudios realizados en el área económica han mostrado la importancia de la escolaridad para mejorar la calidad de vida de las personas. En vista de eso, en la década de los 90, fueron instituidos diferentes cambios en la forma de gestión de la educación pública brasileña, con el objetivo de mejorar su calidad y motivar el interés del alumno por la escuela. El presente trabajo se insertó en esa discusión al proponer una evaluación de la influencia que la infraestructura escolar y las características familiares ejercen sobre el atraso en la educación primaria. Para tal, fueron utilizados los modelos probit y probit ordenado, para las escuelas públicas, del área urbana, de los estados de São Paulo y Pernambuco, teniéndose como bases de datos el censo demográfico, el censo escolar y las transferencias del Fondo Nacional de Desarrollo de la Escuela (FNDE), del año 2000. Fueron realizadas interacciones entre variables de las características familiares y de la infraestructura escolar, con el fin de verificar las formas más eficientes para mantener al alumno en la escuela, garantizándole el avance en los estudios. Fueron, también, realizadas simulaciones para evaluar los impactos de una mejoría en la calidad de las escuelas, versus una mejoría de las condiciones socioeconómicas de las familias sobre el atraso escolar del estudiante. Los resultados mostraron que políticas públicas dirigidas a mejorar la infraestructura escolar beneficiarán más a los alumnos de São Paulo pertenecientes a familias con jefes poco escolarizados y/o con un bajo ingreso familiar per capita. Ahora para llegar a los niños de bajos recursos de Pernambuco sería necesario invertir, simultáneamente, en políticas que mejoren tanto las condiciones socioeconómicas de la familia, como la infraestructura de las escuelas. Además, las mejorías en las características familiares causan mayor impacto sobre el atraso escolar de los dos estados, pero son políticas de largo plazo. La mejoría de la infraestructura escolar, no obstante que presenta menor impacto, es una política que puede tener resultados más inmediatos.

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